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"雙師課堂”的三大誤區

在線教育行業自2013年開始業界公認的“在線教育元年”以來,歷經了慕課、翻轉課堂、拍照搜題、三通兩平臺、在線一對一、在線直播等熱點,熱點一個接一個、令人目不暇接。

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最近幾年的熱點是“雙師課堂”炙手可熱,在中小學輔導行業最早探索雙師模式的是鸚鵡螺,然而真正引爆雙師模式的是好未來和新東方。好未來自2015年開始引入雙師教學模式,緊接著新東方也不示弱,也布局了雙師課堂。

很多線下培訓機構開始引入雙師課堂,近幾年又出現了外教易等“外教雙師”等新興形式。業界對“雙師”的討論熱火潮天,然而教育培訓行業對雙師課堂仍然缺乏深刻的理解,甚至有很多誤區。本文列舉一些,供各位看官參考。

01/“雙師課堂”的三大誤區

1、誤區一:雙師是高大上的新模式?

對很多線下培訓機構來說,“雙師課堂”仿佛一夜之間就變得炙手可熱,仿佛是高大上的新技術。

然而早在十前成都七中網校就實施了雙師課堂,利用衛星網絡將成都七中的課堂實錄同步播放到不發達地區的中學課堂,逐步形成了“網上名校名師,線下自校教師”的課堂教學模式。在更早的十五六年前,IT培訓著名企業達內,就開始用雙師模式做IT技術培訓,至今仍然在廣泛使用中。

可見雙師課堂并不是新模式,也不是唯一新技術,只是對傳統教育培訓機構(尤其是K12領域)來說是新生事物而已。不可否認的是,近幾年大屏互動課堂模式,也的確提升了網絡教學體驗,但是雙師不是萬能藥,僅僅技術升級就能保證教學效果的提升?實踐來看,雙師直播課堂的效果,還要靠優質的教師教學。

2、誤區二:雙師就是大屏直播?

目前主流的“雙師課堂”,是由遠程的授課教師通過大屏幕對線下教室的學生實現直播授課,同時線下班有一位輔導老師在班內負責維護課堂秩序、答疑、布置作業等工作,因為有兩名教師同時進行,所以稱為“雙師課堂”。

然而很多人理解雙師就是“大屏直播”,這一點存在很大的誤區!教學效果的本質是教學資源(教師、教材、課件等)等對學生大腦產生的影響決定的。直播作為一種新形式,就能使學生的大腦產生“美妙的化學反應”,從而讓學生“醍醐灌頂”嗎?!

有人說直播時代的到來,淘汰了錄播。其實直播還是錄播,決不是決定教學效果的關鍵!關鍵是是否有優質教學資源對學生產生了真正的影響。比如說,《戰狼II》是錄播的,但是仍然不妨礙它成為斬獲50億票房、成為中國電影史無前例的票房霸主!

內容決定本質,而不是形式決定本質。大屏直播雙師是一種形式,用錄播課堂教學,也可以認為是一種雙師,因此雙師不一定就是大屏直播,用高質量的課程資源,對學生的學習產生影響,也一種雙師形式。

3、誤區三:雙師課堂是提升課堂教學的萬能藥?

師資資源的匱缺,使得培訓機構的成本大幅提升。雙師課堂能夠使教師同時給多個班級上課,大大提升了師資的利用率。但是業界通行的規律是1:16.5左右的師生比是最佳比例,使得教師能夠給每個學生提供平等的互動教學機會。

大班雙師教學場景下,一個教師給幾百甚至上千學生上課,又能如何保證良好的師生互動呢?在遠程情況下,遠程教師不可能對本地學生的教學內容、進度和掌握程度,給予個性化的教學設計,而這些需要線下教師的參與,本地師資對課堂教學的作用也不容小覷!

因此,直播或錄播不是決定教學效果的根本因素。優質的教師和教學內容資源,仍然決定了教學質量的根本,而不是由直播或錄播等形式來決定。優質的多媒體課件的應用,縱然是錄播的形式,仍然可以取得滿意的教學效果!

02/雙師課堂如何才能發揮效能?

雙師課堂絕不是簡單的單向傳播、教師講和學生聽的關系,如果是這樣,雙師僅僅是一個傳統課堂教學的翻版而已。若要發揮科技在教學中的作用,必須抓住雙師課堂之本質。

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那么發揮雙師課堂的效能根本是什么?從根本而言,雙師課堂要發揮價值,根本在于強化教研力量,整合和應用優質教學資源,從教學上下功夫,才能大幅提升課堂教學效果。

提升雙師課堂的教學效果,可以從以下幾個方面著手:

1、注重運用優質課程資源,提升教學效果

雙師課堂在三四甚至五線地區的價值更大。三四五線城市缺乏頂級師資和優質課程內容的問題更加嚴重,而多媒體教學則能夠更好解決這一問題。

高效學習資源可以是課件,也可以是教師講解過程的錄制,也可以是一些有效教學的動漫素材。但是它是一種經過精心設計的數字化資源,根據學生的認知水平和特點,將知識有效傳遞至學習者,是設計和開發者智慧的結晶,因此具有很高的價值。

如圖1筆者主持研發的作文課程中,將耳朵的描寫用課件形象化地表達出來,比如:“豬八戒的耳朵象蒲扇那么大”,使學生非常形象地理解這種比喻,從而讓知識的學習變得輕易簡單。

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圖1 直觀形象的內容,使知識理解輕松簡單

還有如圖所示的3D動畫教學課件,對于理解象空氣開關、鐵的冶煉等類似的難以理解的物理和化學知識的理解,起到的事半功倍的作用。

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圖2 空氣開關原理3D課件,使抽象原理生動形象

目前類似的高質量的多媒體教學資源,還沒有在教學中得到廣泛應用。如果教師在教學中主動應用這些高質量的課程資源,會大幅提升教學效果。

2、“教-測”結合,構建完整教學閉環

雙師課堂僅僅部分解決了“教”的問題,而高質量的教學效果,是由“教->學->練->測->評”等環節構成的,僅僅解決“教”是遠遠不夠的!

練習和測評是重要的環節,通過在線題庫及大數據智能分析系統以及無線答題器、平板電腦等終端,可以較好解決師生練習和測評的問題。借助大屏幕和答題器等先進的遠程教學設備,教學管理者很容易了解每個學生的掌握程度和教師教學的效果。

與雙師課堂相似,在線題庫(如菁優網等)在教育培訓機構迅速普及和應用,印證了筆者這一觀點,但是目前雙師和在線測評還沒有很好地結合起來,多是簡單的答題器,雙師課堂應該整合在線題庫及測評技術。

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圖3 借助在線題庫及答題器或平板,為教學提供了及時有效的反饋

3、大數據分析技術應引入雙師課堂

“大數據”這個概念幾乎人人皆知,但是在教育和培訓行業,“數據思維”還沒有得到廣泛傳播,“大數據”在教育培訓行業管理者和教師中,僅僅是一個抽象的概念而已。

沒有教育大數據的支撐,雙師課堂仍然會陷于只有教學而沒有數據反饋的單向傳播。運用教育大數據技術,可以記錄課程每個章節、每個課件、每道習題的學生的學習情況(如課件觀看比例、答題比例、答題正確率)等,用于評估學生的掌握程度和教師的教學效果。

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圖4 教學大數據分析為精準教學提供數據支撐

如上所述,雙師課堂并非僅僅是引入互動直播平臺,要發揮雙師課堂的效性,需要在教學模式的設計上下功夫,除了引入大屏幕及平板等,還應引入優質課程資源、在線測評等技術。

雙師課堂應構成完整的“教->學->練->測->評”閉環,讓雙師課堂回歸提升教學效果的本質,才能真正發揮雙師課堂的優勢,讓高昂的設備和技術投入發揮應有的價值。


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